jueves, 12 de marzo de 2015
miércoles, 11 de marzo de 2015
FICHA DE LA PRACTICA DOCENTE
UNIVERSIDAD
ABIERTA PARA ADULTOS
Diplomado
de Habilitación Docente
Tecnología
Aplicada a la Educación
DISEÑAR UNA
PRACTICA DOCENTE DONDE SE UTILICEN LA TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN.
Nombre: _Teófilo
Ant. Beato Grullón
Área donde imparte la clase: Informática
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NOMBRE DE LA PRACTICA
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Función de los
dispositivos de almacenamiento.
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DESCRIPCION DE LA PRACTICA
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LOS DISPOSITIVOS DE ALMACENAMIENTO
A)Dispositivos de almacenamiento magnético.(Describir la historia y su utilidad de cada uno de
los disp.. magnético)
B) Dispositivos de almacenamiento óptico.(Hablar
de la importancia de los CD Y DVD en la década de los 90 y aun usado en la
actualidad)
C) Dispositivos de almacenamiento flash.( explicar de la utilidad y
lo práctico del pen drive y la memoria SD en la actualidad)
D) Almacenamiento en la nube. Presentarle
lo que es el almacenamiento virtual y el futuro que al en este tipo de
alojamiento.
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RECURSOS A UTILIZAR
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Proyector, información escrita, video educativo, PREZI y computador.
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ACTIVIDADES A REALIZAR
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Los estudiantes observan las imágenes y el videohttps://www.youtube.com/watch?v=3BWWiCVuJGA
(COMO FUNCIONAN LOS DISCOS DE ALMACENAMIENTO) alojado en youtube,
guiado y explicado por mi como educador con el propósito de que los
estudiantes además de interesarse por el tema muestre su interés al observar
las curiosas informaciones.
Analizar las informaciones expuestas y debatir las
informaciones aportadas por los estudiantes.
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IMPORTANCIA DE LA PRACTICA
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Al finalizar esta
presentación tengo la certeza de que ustedes ya son capaces de identificar y
conocer la función tecnológica de los dispositivos de almacenamiento.
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martes, 10 de marzo de 2015
sábado, 7 de marzo de 2015
.png)
PROPUESTA DE IMPLEMENTACION DE LOS ENTORNOS VIRTUALES EN UN CENTRO EDUCATIVO
UNIVERSIDAD ABIERTA PARA
ADULTOS
(UAPA)
PRESENTADO POR
TEOFILO ANTONIO BEATO GRULLON
1-INCAPRE1234
PRESENTADO A:
GILDA
ESTRELLA
ASIGNATURA:
TECNOLOGIA
DE LA EDUCACION ALPICADA A LA EDUCACION
TEMA
PROPUESTA
DE ENTORNOS VIRTUAL DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE COLABORATIVO PARA EL CENTRO
EDUCATIVO LUDOVINA MUÑOZ
5 DE MARZO DEL 2015 SANTIAGO,
REPUBLICA DOMINICANA
Propuesta
de entornos virtual de enseñanza y aprendizaje colaborativo para el centro
educativo Ludovina Muñoz
UN ENTORNO VIRTUAL DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
(EVE-A)
El
entorno de aprendizaje virtual lo define como un programa informático
interactivo de carácter pedagógico que posee una capacidad de comunicación
integrada, es decir, que está asociado a Nuevas Tecnologías.
Los
ambientes de aprendizaje no se circunscriben al espacio escolar o a la
educación formal, ni tampoco a una modalidad educativa en particular, se trata
de aquellos espacios en donde se crean las condiciones para que el individuo se
apropie de nuevos conocimientos, de nuevas experiencias, de nuevos elementos
que le generen procesos de análisis, reflexión y apropiación. Llamémosle
virtuales en el sentido que no se llevan a cabo en un lugar predeterminado y
que el elemento distancia (no presencialidad física) está La educación mediada
por entornos virtuales, centrada en el alumno, orientada al aprendizaje activo,
en situaciones que se aproximen lo máximo posible al mundo real, exige de los
docentes nuevas competencias comunicativas no verbales y un enfoque innovador
del aprendizaje que le permita acompañar a sus alumnos en el complejo proceso
de adquirir conocimiento del presente.
La temática consultada se refiere a los entornos
virtuales de enseñanza-aprendizaje (EVEA), cuyo concepto viene asociado
a un nuevo paradigma en el que convergen las tendencias actuales de la
educación, para todos y durante toda la vida, donde las teorías y estilos de
aprendizaje centran sus procesos en el estudiante, que le permiten construir su
conocimiento basado en sus propias expectativas y necesidades de acuerdo al
contexto en que se desarrolla, aplicando métodos investigativos que le permitan
tomar acciones para alcanzar resultados positivos; unido y facilitado por el
uso intensivo de la tecnología de la información y las comunicaciones (TIC) y
el "trabajo en red".
A nivel conceptual cuando nos planteamos el diseño
de un EVE-A lo hacemos desde dos niveles diferentes:
1. Interfaz del Usuario: Teniendo en cuenta que
los usuarios serán básicamente de tres tipos: profesores, alumnos y
administradores del sistema, considerándolos, si es posible, de un modo
independiente tanto a nivel de hardware como de software.
2. El Módulo de Enseñanza-Aprendizaje: Se han de poder
implementar en este entorno todos los servicios que se requieren para el óptimo
desarrollo de los procesos de E-A. Tanto en el diseño como en el proceso de
implementación de entornos de formación a distancia y de trabajo colaborativo:
•
Herramientas de comunicación/colaboración: orientadas a facilitar la
comunicación y el uso de la información tanto a nivel individual como a nivel
grupal.
• Herramientas de navegación y búsqueda:
orientadas a facilitar al usuario la búsqueda y recuperación de la información
en función de sus necesidades. Si nos centramos en el primer grupo,
herramientas para la comunicación y la colaboración, apropiadas para su uso en
un EVE-A, hemos de distinguir entre dos grupos de herramientas:
• Herramientas para la Comunicación Asíncrona:
pensadas para la comunicación en tiempo no real (correo-e, foro, news).
• Herramientas para la Comunicación Síncrona:
pensadas para los procesos de comunicación en tiempo real (Chat, IRC,
audio-videoconferencia).
El
módulo de E-A de la aplicación integra los siguientes servicios:
•
Datos de gestión (base de datos).
•
Comunicación asíncrona básica (correo-e, listas de discusión, servicio de
news).
• Comunicación asíncrona avanzada o multimedia
(vídeo "on-demand").
• Comunicación síncrona básica (Chat).
•
Comunicación síncrona avanzada (video conferencia)
• Apoyo al trabajo colaborativo y en grupo.
•
Materiales curriculares en formato electrónico.
• Herramientas de apoyo a la orientación, la
tutoría y seguimiento de los alumnos.
•
Herramientas de apoyo al diseño y desarrollo de materiales y para la
integración de los ya existentes.
Hay un conjunto de plataformas
virtuales de las cuales mencionare a :E-educatvai, Blackboard que son de
carácter lucrativo y las que tienen la modalidad de software libre (Moodle,
Dokeos, Claroline o Sakai) haremos énfasis de algunas especificaciones de
MOODLE porque es la plataforma implementada en mi proyecto.
Plataforma educativa Moodle
Es una aplicación web de
tipo Ambiente Educativo Virtual, un sistema de gestión de cursos, de
distribución libre, que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje
en línea. Este tipo de plataformas tecnológicas también se conoce como LCMS
(Learning Content Management System). La versión más reciente es la 2.7
Moodle fue creado por
Martin Dougiamas, quien fue administrador de WebCT en la Universidad Tecnológica
de Curtin. Basó su diseño en las ideas del constructivismo en pedagogía que
afirman que el conocimiento se construye en la mente del estudiante en lugar de
ser transmitido sin cambios a partir de libros o enseñanzas.
Las
características generales de la plataforma educativa Moodle son:
- Promueve una pedagogía constructivista social
(colaboración, actividades, reflexión crítica, etc.).
- Es apropiada para el aprendizaje en línea y para
complementar el aprendizaje presencial.
- Tiene una interfaz de navegación sencilla, ligera y
eficiente.
- La mayoría de las áreas de introducción de texto
(recursos para agregar información, recursos para proponer actividades)
pueden ser editadas usando un editor HTML tan sencillo como cualquier
editor de texto.
- Un profesor tiene control total sobre todas las
opciones de un curso.
- Permite elegir entre varios formatos de curso:
semanal, por temas, pestañas, menú, social, entre otros.
- Ofrece una serie de actividades para los cursos:
consulta, tarea, diálogo, chat, foro, glosario, wiki, cuestionario,
reunión, entre otros.
- Todas las calificaciones para los foros, diarios,
cuestionarios y tareas pueden verse y descargarse como un archivo con
formato de hoja de cálculo o archivo de texto.
- Crea un registro completo de los accesos del usuario.
Se dispone de informes de la actividad de cada estudiante, con gráficos y
detalles sobre su paso por cada módulo (último acceso, número de veces que
lo ha leído) así como también de una detallada "historia" de la
participación de cada estudiante, incluyendo mensajes enviados, entre
otras.
- Integración del correo. Pueden enviarse al correo
electrónico copias de los mensajes enviados a un foro, los comentarios de
los profesores, etc. en formato HTML o de texto.
- Los profesores pueden definir sus propias escalas
para calificar.
- Los cursos se pueden empaquetar en un único archivo
zip utilizando la función de Copia de seguridad, la cual puede
ser restaurada en cualquier servidor.
Enfoque pedagógico
La nueva filosofía planteada
por Moodle incluye una aproximación constructiva basada en el constructivismo
social de la educación, enfatizando que los estudiantes (y no sólo los
profesores) pueden contribuir a la experiencia educativa en muchas formas. Las
características de Moodle reflejan esto en varios aspectos, como hacer posible
que los estudiantes puedan comentar en entradas de bases de datos (o inclusive
contribuir entradas ellos mismos), o trabajar colaborativamente en un wiki.
Habiendo dicho esto, Moodle
es lo suficientemente flexible para permitir una amplia gama de modos de
enseñanza. Puede ser utilizado para generar contenido de manera básica o
avanzada (por ejemplo páginas web) o evaluación, y no requiere un enfoque
constructivista de enseñanza.
El constructivismo es a
veces visto como en contraposición con las ideas de la educación enfocada en
resultados, como en los Estados Unidos. La contabilidad hace hincapié en los
resultados de las evaluaciones, no en las técnicas de enseñanza o en pedagogía,
pero Moodle es también útil en un ambiente orientado a la pedagogía.
Enfoque didáctico
Está basado en el
Constructivismo y este se logra cuando al estudiante se le dota de información,
experiencias etc., y con esto el por si solo logra construir su propio
conocimiento. Moodle es una herramienta bastante favorable para los profesores
porque de esta manera ello logran integrarse al mundo virtual que los rodea y
además en la web existe un lugar especial para ellos y para sus intereses tanto
en su entrono laboral con sus compañeros de trabajo así como con sus alumnos.
En realidad la manipulación de dicha plataforma es relativamente fácil, porque
no requiere de largos y/o complejos procesos y tanto los docentes como los
estudiantes pueden hacer uso de con pocas o casi nada de complicaciones
digitales.
Mi propuesta recomienda
la implementación de MOODLE en primer lugar porque es un software libre y soy
un promotor no tan solo de programas de enseñanza sin fines de lucros; si no
también de un internet libre de costos , que las informaciones lleguen a más
personas, asi el conocimiento será mas promovido en todas las clases sociales.
MOODLE porque es de fácil manejo y permite un enlace
perfecto entre el estudiante y el facilitador. mi experiencia con este EVA en
calidad de estudiante que con un entrenamiento de 15 minutos , ya era capaz de
de realizar mis actividades de estudiante .
En el Centro Educativo Ludovina Muñoz tenemos la tecnología,
el estudiante activamente tecnológico y el maestro inactivamente tecnológico.
Propongo realizar cursos especializados en entrenamiento para maestros y en lo adelante un programa de cursos
modulares para los estudiantes y incluso algunas asignaturas del currículo,
siempre apegado a la modalidad de educación presencial que es la establecida
por la ley general de educación y el Ministerio de Educación Dominicana..
Propongo hacer un proyecto interactivo en el cual el
estudiante se mantenga comunicado con su profesor mediante el chat, correo,
video conferencia y la corrección y ejecución de las tareas desde la comodidad
de su hogar ahorrándole tiempo, dinero y carga. Movilización excesiva de
material del maestro , evitando asi la contaminación ambiental , ya que no se
generarían los montones d ede papeles desechables que generan los trabajos
realizados por los estudiantes y al mismo tiempo familiarizando al estudiante
con el entorno tecnológico que son las herramientas que acompañaran su proceso
educativo en lo adelante y en su vida laboral.
Diario de doble entrada
1.- Ficha bibliográfica:
Olga Catasus Poveda “Un paseo por la red, Un
encuentro en la nube y Aterrizaje en la dirección”
http://recursostic.educacion.es/heda/web/es/difundiendo-buenas-practicas/1171-un-paseo-por-la-red-un-encuentro-en-la-nube-y-aterrizaje-en-la-direccion
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2.- Resumen completo de lectura:
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En el verano del
2008 cuando Doña Diriga contactó conmigo para pedirme mi participación en un estudio que
llevaba entre manos sobre el uso de los blogs en educación infantil, así como
su seguimiento y valoración por parte de las familias. nos fuimos adentrando
en una red de profesionales comprometidos con la educación, en la que
buscábamos esa TRIBU que nos ayudara a caminar hacia la educación del futuro
Pronto llegaron las sesiones de
Cine y Educación, conectando ciudades, profesionales e intereses... Así poco
a poco se fue gestando el Plan audiovisual.
De la mano de "Y también la lluvia", la guerra de los botones, entre otras. la red se había ido ampliando con Conchita, Julita, Domingo, Salomé, Jesús, Ana, Feli, y tantos otros: Un montón de emoción compartida, de encuentros en el más amplio sentido de la palabra, una nube de sueños compartidos que iban tomando forma con la TRIBU 2.0.
Los valores sociales y
educativos, las emociones transmitidas y compartidas en las películas nos
crean la necesidad de formal en el centro educativo un plan audiovisual que
cubra las necesidades de nuestros alumnos y nos permita educar de un modo
integrar, como centro emocional y desarrollarnos la inteligencia emocional.
Los educadores debemos
descubrir los misterios del séptimo arte, permitiendo que los alumnos
expresen y compartan emociones y descubran que cambiarían de una historia y
lo que le aporta su vida. He aquí cuando se educa en sentido crítico, en la
responsabilidad, en el amor a la cultura, en la iniciativa.
. El cine nos comunica un
lenguaje privilegiado, lleno de futuro y tiene un gran valor educativo.
Si aunamos esfuerzos, conseguimos educar adecuadamente al futuro espectador para que vuelva al mundo del cine.
En el 2012 celebramos la
primera jornada de cine y educación y en el mismo año me correspondió dirigir
mi colegio, el CEIP San Isidro, como medio para impulsar un nuevo proyecto de
centro basado en el dialogo, el consenso, pero también en la reflexión
docente, sobre nuestra actualidad, sobre el uso de la tecnología, sobre
nuestro entorno y sobre el desarrollo y fomento de la creatividad en el aula,
Deseando que uno día veamos cumplidos nuestros
deseos de una escuela feliz y de calidad, exitosa por ver a sus alumnos
desarrollarse como personas íntegras, maduras, con criterios propios,
competentes, socializadas y emocionalmente equilibradas.
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Opinión
sobre el contenido general de la lectura
Este articulo propone como
organizamos una educación ideal mediante el incentivo continuo sin el
agotamiento que causa la rutina de hacer todos los días lo mismo sin crear
una expectativa que nos permita cambiar la forma de ver una nueva situación;
ya sea la pérdida de un valor moral o la falta de incentivo para recuperar un
elemento cultural y educativo, como es
el cine) que por mucho tiempo ha sido parte importante de nuestra vida.
Nos habla de crear una TRIBU capaz de llevarnos hacia la educación de los
nuevos tiempos de ser un paradigma a seguir. Que seamos educadores emotivos
capaces de transmitir esas emociones a nuestros alumnos y al mismo tiempo la
participación de la familia con la intención de hacer una educación integrar.
Es un descubrir de nuestras emociones llevando un mensaje educativo y
despertando la inteligencia emocional; tanto del facilitador como del
estudiante al identificarse con una historia bien narrado y visualizada en un
medio tecnológico, como lo he el cine.
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3.- Cinco puntos o citas provocativas :
1. “ Partiendo de mi deseo de dar vida a las aulas y visibilidad de
lo que dentro de los centros se hace, había tenido inquietudes por trabajar
sumando aportaciones, mejorando las relaciones con las familias y coordinando
todas las actuaciones del equipo de ciclo ”
2. “buscábamos esa TRIBU que nos ayudara a
caminar hacia la educación del futuro, la única posible: esa que hace que nos
esforcemos en conocer a los alumnos, su necesidades, intereses y
motivaciones, sin contar los minutos que dedicamos a la enseñanza o los
esfuerzos y la piel que nos dejamos en construir nuevos paradigmas ”
3. “Con "La
guerra de los botones", de Christophe Barratier, el mundo de las relaciones sociales
en la infancia nos hizo rememorar la nuestra propia, y a la luz de esos ojos
infantiles, descubrir que nada de los que hacemos los adultos, es indiferente
para nuestros pequeños”
4.
“Si
optamos por sumar en lugar de restar, iremos construyendo nuevos caminos que
sean lugar de encuentro. Si la muerte y el dolor a todos nos hace iguales, la
vida ha de hacer lo mismo.”
5. “Y
nosotros los educadores debemos saber desentrañar los misterios del séptimo
arte, dejar que nuestros alumnos se expresen, compartan emociones, las
verbalicen y descubran los que les gusta y lo que no, lo que cambiarían de
una historia o lo que les aporta en su vida. Esto es educar en el sentido
crítico, en la responsabilidad, en el amor a la cultura, en la iniciativa.,”
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Razones por la que lo
consideramos provocativos:
1-No basta con
disponer de los recursos tecnológicos
(Tics); si no tenemos la forma apropiada de implementarlo de una
manera que el estudiante se sienta parte de los proyectos educativos.
2-Muy valido
es la implementación del cine como herramienta tecnológica aplicada en la educación que es una
representación del arte y la cultura capaz de hacernos entender el yo interno
y despertar nuestras emociones.
3-Es necesario
que nos identifiquemos con nuestro sistema educativo, que nos sintamos un
aliado, tanto la sociedad civil, el personal docente y el estudiantado para
manejar con la problemática social que presenta la sociedad de hoy y que se
refleja en nuestros estudiantes.
4-Unirnos y
organizarnos para canalizar las necesidades, ya sea de carácter social,
económica o educativa y elaborar planes de ejecución con el propósito de
alcanzar nuestras metas comunes que favorecerán a corto y largo plazo nuestra
sociedad.
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4.- Pregunta:
¿Es malo
nuestro sistema educativo?
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Importancia e
implicaciones de la pregunta:
Tenemos un excelente programa educativo y
buenos maestros en nuestras aulas, lo que necesitamos es integrar a esos
maestros al nuevo elemento educativo que es la parte tecnológica y formar una
gran TRIBU que comunique a los
estudiantes de cada punto cardinal del país y el mundo,
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lunes, 2 de marzo de 2015
LAS TICS EN LA EDUCACION
LAS TICS EN LA EDUCACIÓN
(Ejemplo de utilización como método de enseñanza en un centro educativo)
INTRODUCCIÓN
En
lo adelante haremos un enfoque de la informática educativa como medio de
enseñanza de manera categórica ofreciendo
elementos teóricos y las herramientas que posibilitaran a los docentes
fundamentar sus trabajos de estudio y metodológico en esta temática. Sin
olvidarnos que la informática educativa también es aplicable como objeto de
estudio y como gestión administrativa.
En
esta ocasión haremos en primer lugar un
recorrido para conocer las TICS y los pasos necesarios para la correcta complementación. Luego crearemos un plan de ejecución en una asignatura
determinada en el Centro Educativo
Ludovina Muñoz y así llevar a cabo un adecuado uso de los computadores y de la Internet; ya que es una de las habilidades que deben
caracterizar al ciudadano competente en el siglo XXI . Lograr entonces que al
terminar su etapa escolar los jóvenes dominen las herramientas básicas de las
Tecnologías de Información y Comunicaciones (TICs), entendiendo que un objetivo importante del plan
curricular de esta institución educativa.
Con
la implementación de este
proyecto, colocamos a alumnos y
alumnas en contacto con las TIC, reduciendo la brecha digital; facilitando la
adquisición de nuevas competencias que les brindaran mejores oportunidades en
el mercado laboral, y al mismo tiempo ayudando a descubrir aptitudes para
continuar estudios superiores en el área de las tecnologías.
Las
tics en la educación
Las
Tecnologías de la Información y la Comunicación son un conjunto de servicios,
redes, software y aparatos que tienen como fin la mejora de la calidad de vida
de las personas dentro de un entorno, y que se integran a un sistema de
información interconectado y complementario.
las
TICs pueden tener efectos mucho más trascendentales en el plan curricular de
una institución: tienen el potencial para mejorar el aprendizaje en diversas
áreas; para mejorar la comprensión de conceptos; para desarrollar capacidades
intelectuales y de otros tipos en los estudiantes.
El
reto que enfrentan tanto las instituciones educativas como los maestros en el
salón de clase es descubrir la forma o las formas de diseñar y operar esos
ambientes de aprendizaje enriquecidos por las TICs, descubrir la forma o formas
de integrar las TICs al currículo.
Creemos
que el de la integración de las TICs al currículo escolar es un proceso gradual
que depende del comportamiento de muchas variables relacionadas con cuatro
factores: 1) los recursos tecnológicos propiamente dichos, hardware y
conectividad; 2) la filosofía pedagógica y la competencia tecnológica de los
educadores; 3) la disponibilidad y correcta utilización de los contenidos
digitales apropiados; y 4) el apoyo administrativo, pedagógico y técnico que
ofrece la institución educativa.
Factores que
influyen en la integración de las TICs en el currículo
Los
recursos tecnológicos que deben tener maestros y alumnos a su disposición son
de dos tipos, hoy igualmente importantes: los equipos o hardware y la
conectividad, tanto entre sus propios equipos como con la red de redes,
Internet.
Computadores y periféricos
Cuando se determinan los computadores y demás máquinas que se planea usar en una institución escolar se debe responder a tres preguntas: ¿cuáles?, ¿cuántos?, ¿dónde? Las respuestas a las tres preguntas están relacionadas entre sí y el factor presupuestal las afecta a todas. Sin embargo, veamos algunas tendencias impulsadas por el acelerado cambio tecnológico y por los resultados de investigaciones sobre el mejor aprovechamiento de las TICs.
Cuando se determinan los computadores y demás máquinas que se planea usar en una institución escolar se debe responder a tres preguntas: ¿cuáles?, ¿cuántos?, ¿dónde? Las respuestas a las tres preguntas están relacionadas entre sí y el factor presupuestal las afecta a todas. Sin embargo, veamos algunas tendencias impulsadas por el acelerado cambio tecnológico y por los resultados de investigaciones sobre el mejor aprovechamiento de las TICs.
Conectividad
Hasta hace pocos años la conectividad no era factor importante en una institución o en un sistema escolar. En el corto lapso de una década, por el rápido avance de la tecnología que soporta a Internet y por el acelerado crecimiento del “World Wide Web”, la conectividad se ha convertido en algo imprescindible para el buen desempeño de los educadores y para el mejor aprendizaje y formación de los estudiantes. La telaraña global (WWW) es fuente de inmensa información sobre la realidad actual, sobre las diversas áreas del currículo; es Atlas, Enciclopedia y Diccionarios múltiples, es Museo, Biblioteca, Hemeroteca, Pinacoteca, Discoteca; ofrece toda clase de datos y herramientas, etc. Por otra parte Internet, la red de redes, permite colaboración entre maestros, entre grupos de clase, entre regiones o países.
Hasta hace pocos años la conectividad no era factor importante en una institución o en un sistema escolar. En el corto lapso de una década, por el rápido avance de la tecnología que soporta a Internet y por el acelerado crecimiento del “World Wide Web”, la conectividad se ha convertido en algo imprescindible para el buen desempeño de los educadores y para el mejor aprendizaje y formación de los estudiantes. La telaraña global (WWW) es fuente de inmensa información sobre la realidad actual, sobre las diversas áreas del currículo; es Atlas, Enciclopedia y Diccionarios múltiples, es Museo, Biblioteca, Hemeroteca, Pinacoteca, Discoteca; ofrece toda clase de datos y herramientas, etc. Por otra parte Internet, la red de redes, permite colaboración entre maestros, entre grupos de clase, entre regiones o países.
Educadores
Los
factores más importantes para asegurar el mejor aprovechamiento de las TICs en
el aprendizaje de los estudiantes, son por una parte, la competencia
tecnológica del maestro; y por la otra sus creencias y prácticas pedagógicas
Mientras
muchos educadores están acogiendo con entusiasmo el uso de las TICs para su
trabajo de clase, otros muchos muestran temor o escepticismo acerca de los
beneficios o los cambios que pueda implicar el uso de esas tecnologías en la
escuela. Los educadores necesitan visiones, ejemplos de cómo las TICs pueden
mejorar y enriquecer las oportunidades de aprendizaje de sus estudiantes en
formas que nunca antes estuvieron disponibles en tan grande escala y necesitan
tiempo para explorar estos nuevos enfoques.
Competencia tecnológica
La primera barrera que debe vencerse es la de la competencia tecnológica básica por parte del maestro. Debe comprender el funcionamiento del sistema operativo de su equipo (Windows, Macintosh, Linux) y el uso de las herramientas básicas del sistema operativo como el explorador de archivos, editor de gráficos, papelera de reciclaje, etc
procesador
de texto, hoja de cálculo, manejador de bases de datos, software de
presentaciones. Además debe conocer con propiedad el uso del correo electrónico
y de los navegadores de Internet.
Alternativas pedagógicas
Aquí se nos presentan dos alternativas. La
primera es cuando los estudiantes están aprendiendo “de” los computadores,
estos funcionan esencialmente como tutores. En esos casos las TICs apoyan el
objetivo de aumentar los conocimientos y las habilidades básicas de los
estudiantes y la segunda es cuando los estudiantes están aprendiendo “con” los
computadores, utilizan las TICs como herramientas que pueden aplicarse a una
variedad de objetivos en el proceso de aprendizaje; como “herramientas de la
mente”, en palabras de Jonassen [3]. Este tipo de aprendizaje, aunque implica
tecnologías más avanzadas, aprovecha mucho mejor el potencial de las TICs y
permite el fortalecimiento de capacidades intelectuales de orden superior [4],
de la creatividad, de la capacidad investigadora, etc.
Instrucción dirigida
Las dos formas de empleo de las TICs en el aprendizaje son legítimas y pueden ser valiosas. En el primer caso, el de aprender “de” los computadores, se depende normalmente de programas de software adquiridos en el mercado. La oferta de programas de este tipo de buena calidad y en español, es limitada. Cuando se ensayen deben evaluarse cuidadosamente los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Tienen la ventaja de que demandan mucho menos entrenamiento de los maestros y de la capacidad tecnológica instalada.
La práctica de aprender “de” los computadores, también conocida como ‘Instrucción Dirigida’ se basa en el trabajo de “conductistas - comportamentales” como B.F. Skinner. El paradigma dominante es la interacción estímulo – reacción entre el estudiante y la máquina.
Cuatro aplicaciones principales de la Instrucción Dirigida son [5]:
- Ritmos
individuales de aprendizaje diferentes y trabajo remediar, especialmente
cuando el tiempo del maestro es limitado.
- Secuencias
de aprendizaje más eficientes, especialmente para instrucción en
habilidades que son pre-requisito para otras de más alto nivel.
- Tareas
que son muy intensas y consumidoras de tiempo, para liberar al docente y
que pueda atender necesidades más complejas del estudiante.
- Secuencias
de autoaprendizaje, especialmente cuando no hay maestros disponibles,
cuando es muy limitado el tiempo del maestro para hacer seguimiento
estructurado y/o cuando los estudiantes ya están altamente motivados para
aprender alguna habilidad.
Construcción
Por otro lado, estas son cuatro necesidades educativas que satisface el uso de las TICs en ambientes constructivistas.
Por otro lado, estas son cuatro necesidades educativas que satisface el uso de las TICs en ambientes constructivistas.
- Hace
el aprendizaje más relevante para los antecedentes y experiencias de los
estudiantes con tareas centradas en situaciones significativas, auténticas
y altamente visuales.
- Resuelve
problemas de motivación exigiendo a los estudiantes asumir roles mucho más
activos que pasivos.
- Enseña
a los estudiantes como trabajar juntos para resolver problemas mediante
actividades grupales, de aprendizaje cooperativo.
- Enfatiza
actividades comprometedoras, motivadoras que demandan habilidades de más alto
y más bajo nivel simultáneamente.
Capacitación continuada
Ya se vio que la primera barrera que debe vencerse es la de la competencia tecnológica básica por parte de los maestros.
Pasar de esa etapa al uso de programas de instrucción dirigida es relativamente fácil para el educador.
Sin embargo, el paso a prácticas constructivistas con las TICs, a lo que llamamos el diseño y uso de ambientes enriquecidos de aprendizaje con las TICs, demanda oportunidades de entrenamiento, de desarrollo profesional de los educadores. La investigación ha demostrado que para lograr este nivel, los programas de capacitación deben proveer oportunidades de explorar, reflexionar, colaborar con colegas, trabajar en tareas auténticas de aprendizaje y comprometerse con el aprendizaje activo y práctico. “En esencia, los principios para crear ambientes de aprendizaje exitoso para los estudiantes, son los mismos que se aplican para el caso de los maestros” [7].
MODELO DE INTEGRACIÓN
A continuación presentamos un modelo que describe los pasos que probablemente va a seguir un educador en su desarrollo profesional como integrador de las TICs en el currículo.
A continuación presentamos un modelo que describe los pasos que probablemente va a seguir un educador en su desarrollo profesional como integrador de las TICs en el currículo.
Preintegración (Productividad Profesional)
- Usa Procesador de
Texto para crear comunicaciones para los estudiantes
- Mantiene Bases de
Datos con información sobre estudiantes
- Usa Hojas de
Cálculo para registro y cálculo de calificaciones
·
Consulta Internet para
enriquecer sus clases
Instrucción Dirigida
- Usa TICs como
herramientas de instrucción:
- Tutoriales
·
Instrucción Programada
Integración Básica
- Usa TICs para
mejorar presentación de materiales a estudiantes
- Computador,
Software y VideoBeam, reemplazan Tablero y Retro proyector
Integración Media
- Agrega TICs a
trabajos que los estudiantes ya venían haciendo
- En Lenguaje, pide trabajos en Procesador de
Texto o Software de Publicaciones
- En Investigaciones, demanda el uso de medios
electrónicos (enciclopedias, diccionarios, Internet)
·
En Matemáticas, requiere el
uso de Hojas de Cálculo
Integración Avanzada
- Trabaja con
Aprendizaje por Proyectos (APP) [8]
- Actividades o unidades de cursos que se enfocan
en el currículo y se apoyan en las TICs para mejorar aprendizaje
Integración Experta
- Diseña y emplea
Ambientes Constructivistas de Aprendizaje, enriquecidos por TICs
Esos ambientes son Activos,
Constructivos, Colaborativos, Intencionales, Complejos, Contextuales,
Conversacionales y Reflexivos (Jonassen)
UTILIZACIÓN
DE LAS TICS COMO MÉTODO DE ENSEÑANZA EN UN CENTRO EDUCATIVO
Nombre del centro elegido.
Centre Educativo Ludovina Muñoz
Breve reseña histórica.
La Escuela Ludovina
Muñoz fue fundada en el año 1975 por la maestra Ludovina Muñoz, en sus inicios
solo contaba con una matricula de 21 estudiantes y estaba construida en madera.
La inquietud surge
porque los niños de la comunidad de Reparadero tenían que trasladarse a unos
tres kilómetros de distancia hacia los centros de las comunidades
aledañas.
De manera voluntaria
la maestra Ludovina comienza a impartir docencia en una casa antigua de madera.
Fue un tiempo después que las autoridades de educación regularizaron la
situación y decidieron incorporarla al sistema educativo dominicano.
Estructura del centro. Incluyendo la parte tecnológica.
Planta Física
La planta física del
Centro Educativo Ludovina Muñoz está constituido por dos edificios, construidos
en block, mosaico y concreto. Este fue inaugurado en 2 de febrero del 2008. La
parte tecnológica se encuentra ubicada en la dirección del centro educativo.
Equipado con cinco computadoras y un
proyector, donde solo se utiliza una sola de estas y los estudiantes tienen
poco acceso a esta.
Misión
El centro de educación
básica Ludovina Muñoz tiene como visión la formación de niños/as, adolescentes
y jóvenes con espíritu crítico y autocritico, y proactivo, capaces de participar
y contribuir una sociedad libre, democrática y participativa, con un desempeño
de calidad frente a los desafíos de nuevos tiempos, combinados los valores, el
trabajo, el servicio a la comunidad, el bienestar personal y social que
auspicie en el desarrollo intelectual de ellos como tal de la comunidad y del
país.
Visión
Lograr que todos los
niños/as, adolescentes y jóvenes de esta comunidad, comunidades aledañas tengan
acceso a la educación pertinente y de
calidad, asumiendo como principio el
respeto a la dignidad como persona, fortaleciendo nuestra identidad
cultural formando seres humanos conservadores del medio ambiente, que acredite
como individuo con estándar de calidad y que ponga en alto la institución y sus
componentes.
Propósitos del centro educativo:
Propósito general
Desarrollar un
proyecto institucional del centro la solución
de las diferentes situaciones
para obtener los estándares de calidad de la educación dominicana
Propósitos
específicos.
Implementar el uso de
la tecnología de la formación y
comunicación (TIC).
Doptar de los recursos
indispensables a los diferentes actores del proceso.
Capacitar al personal
docente del manejo apropiado de los métodos, diferentes enfoques y estrategias
de aprendizaje.
Desarrollar charlas
educativas para fortalecer la con convivencia familiar.
Nombre y descripción de la asignatura elegida
Matemática (Los
conocimientos matemáticos en la educación básica).
Justificación de su elección.
El siguiente proyecto
nace por la necesidad de que los estudiantes vean las matemáticas de una forma atractiva.
En los tiempos actuales nuestros estudiantes están muy identificados con los
equipos tecnológicos (smart phone, tablet, notebook, redes sociales,etc.). Por
lo tanto es muy apropiado implementar las estrategias de las enseñanzas que
implementan el uso de las TICS en la enseñanza de las matemáticas.
Aplicación de las TICS en el Centro Educativo Ludovina Muñoz
Luego de conocer las
herramientas disponibles en el Centro Educativo Ludovina Muñoz; tanto el material
didáctico, equipos tecnológicos existentes y el equipo humano docente
previamente entrenado y conociendo los pasos detallados para una buena
implementación de las procedemos a
ejecutar el proyecto mediante:
-Presentaciones de de
videos tutoriales educativos en el
laboratorio.
-Presentacion de
exposiciones aplicando los conocimientos a través de un proyector.
-Utilizacion de
software educativo para la realización de cálculos matematico; si están a
nuestro alcance.
Utilizar la
herramienta de presentación PREZI, POWER POINT,etc. Para preparar exposiciones
y tareas grapales.
-Uso de las redes
sociales para compartir conocimientos entre los estudiantes.
Los nuevos medios y
tecnologías cambian nuestro mundo de relaciones humanas, cognitivas,
culturales. Así lo sugería ya hace medio siglo Marshall McLuhan, el
revolucionario pensador de los medios de comunicación: “una nueva tecnología
extiende uno o más de nuestros sentidos hacia el mundo social (…) es como
cuando una nota se agrega en una melodía” (McLuhan, 1962).
Conclusión
Cuando
los centros educativos integran sus planes de TIC en los Proyectos Educativos
de Centro, se logra un mayor nivel de compromiso, empoderamiento y
sostenibilidad en los mismos; como es el caso de Finlandia donde las salas de
clases son una especie de laboratorio constructivista, no hay un sistema de
evaluación tan riguroso y las docencias se reciben en horarios flexibles. De
esta manera el docente puede terminar sus estudios secundarios en un espacio de
tiempo que ronda de 2 a 4 años de
duración y especializado en una área específica del conocimiento.
La
implementación adecuada de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC) como herramientas de apoyo a los procesos educativos del Centro Educativo Ludovina Muñoz, aseguramos
el desarrollo curricular correspondiente
a los Niveles, Modalidades y Subsistemas; propiciando programas de calidad,
alternativos e innovadores, que satisfagan los propósitos y necesidades de la
sociedad actual.
Vivimos en una continua innovación
de nuestros sistemas que brindan un fácil acceso
a una gran fuente de información, un proceso rápido y fiable, canales de
comunicación inmediata e interactividad y
contamos con aliados tanto internos como externos con los que estamos seguros
conseguiremos resultados ventajosos y de mejora de la educación.
Utilizando estas nuevas estrategias los estudiantes tienen formación que les permite tener acceso a estudios
avanzados tanto universitarios como de formación profesional y la
disponibilidad de obtener determinadas certificaciones útiles en el ámbito laboral.
De igual manera el docente también tiene oportunidades y
accesos a recursos que sustenten mejor sus teorías y así, realizar un mejor
desempeño en su rol como educador. Además la oportunidad de crecer en el ámbito
tecnológico, ya que estamos viviendo la era de la información con un acelerado
avance tecnológico y el estudiante va a la par con esos avances, por lo que es importante incentivar y motivar
mas la labor del facilitador.
BIBLIOGRAFIA
Material
de apoyo de la asignatura
http://www.monografias.com/trabajos67/tics/tics2.shtml
GLOSA
RIO
tic :Tecnologías de la
información y la comunicación
prezi:
Prezi es una
aplicación multimedia para la creación de presentaciones similar a Microsoft
Office PowerPoint o a Impress de LibreOffice pero de manera dinámica y
original. Esta aplicación te permite copiar y pegar o abrir archivos del Power
Point y seguirlos ahí.
Microsoft PowerPoint :es un programa de presentación
desarrollado por la empresa Microsoft para sistemas operativos Microsoft
Windows y Mac OS, ampliamente usado en distintos campos como la enseñanza,
negocios, etc. Según las cifras de Microsoft Corporation, cerca de 30 millones
de presentaciones son realizadas con PowerPoint cada día.
Hardware: Son los elementos físicos que
componen un sistema informático
y hacen referencia a los componentes materiales
de un sistema informático.
Software interactivo
Se
trata de un programa interactivo como su nombre lo dice de capacitación en informática que necesita la retroalimentación continua del usuario para poder ejecutarse,
este posee video, animación y ejemplos,
para que nuestros clientes puedan acceder de una manera sencilla, rápida,
dinámica y así facilitar el aprendizaje del aplicativo de interés.
Software:
Hace referencia a un programa o conjunto de programas de cómputo
que incluye datos, procedimientos y pautas
que permiten realizar distintas tareas en un sistema informático.
Software educativos: Son programas
informáticos de naturaleza pedagógica
creados para diseñar, facilitar, complementar y evaluar un proceso de
enseñanza y aprendizajes Existen además herramientas genéricas que pueden
tener una utilidad educativa como los programas de presentación de diapositivas
o reproductores de vídeo, y suelen consideran específicamente como recursos educativos.
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