LAS TICS EN LA EDUCACIÓN
(Ejemplo de utilización como método de enseñanza en un centro educativo)
INTRODUCCIÓN
En
lo adelante haremos un enfoque de la informática educativa como medio de
enseñanza de manera categórica ofreciendo
elementos teóricos y las herramientas que posibilitaran a los docentes
fundamentar sus trabajos de estudio y metodológico en esta temática. Sin
olvidarnos que la informática educativa también es aplicable como objeto de
estudio y como gestión administrativa.
En
esta ocasión haremos en primer lugar un
recorrido para conocer las TICS y los pasos necesarios para la correcta complementación. Luego crearemos un plan de ejecución en una asignatura
determinada en el Centro Educativo
Ludovina Muñoz y así llevar a cabo un adecuado uso de los computadores y de la Internet; ya que es una de las habilidades que deben
caracterizar al ciudadano competente en el siglo XXI . Lograr entonces que al
terminar su etapa escolar los jóvenes dominen las herramientas básicas de las
Tecnologías de Información y Comunicaciones (TICs), entendiendo que un objetivo importante del plan
curricular de esta institución educativa.
Con
la implementación de este
proyecto, colocamos a alumnos y
alumnas en contacto con las TIC, reduciendo la brecha digital; facilitando la
adquisición de nuevas competencias que les brindaran mejores oportunidades en
el mercado laboral, y al mismo tiempo ayudando a descubrir aptitudes para
continuar estudios superiores en el área de las tecnologías.
Las
tics en la educación
Las
Tecnologías de la Información y la Comunicación son un conjunto de servicios,
redes, software y aparatos que tienen como fin la mejora de la calidad de vida
de las personas dentro de un entorno, y que se integran a un sistema de
información interconectado y complementario.
las
TICs pueden tener efectos mucho más trascendentales en el plan curricular de
una institución: tienen el potencial para mejorar el aprendizaje en diversas
áreas; para mejorar la comprensión de conceptos; para desarrollar capacidades
intelectuales y de otros tipos en los estudiantes.
El
reto que enfrentan tanto las instituciones educativas como los maestros en el
salón de clase es descubrir la forma o las formas de diseñar y operar esos
ambientes de aprendizaje enriquecidos por las TICs, descubrir la forma o formas
de integrar las TICs al currículo.
Creemos
que el de la integración de las TICs al currículo escolar es un proceso gradual
que depende del comportamiento de muchas variables relacionadas con cuatro
factores: 1) los recursos tecnológicos propiamente dichos, hardware y
conectividad; 2) la filosofía pedagógica y la competencia tecnológica de los
educadores; 3) la disponibilidad y correcta utilización de los contenidos
digitales apropiados; y 4) el apoyo administrativo, pedagógico y técnico que
ofrece la institución educativa.
Factores que
influyen en la integración de las TICs en el currículo
Los
recursos tecnológicos que deben tener maestros y alumnos a su disposición son
de dos tipos, hoy igualmente importantes: los equipos o hardware y la
conectividad, tanto entre sus propios equipos como con la red de redes,
Internet.
Computadores y periféricos
Cuando se determinan los computadores y demás máquinas que se planea usar en una institución escolar se debe responder a tres preguntas: ¿cuáles?, ¿cuántos?, ¿dónde? Las respuestas a las tres preguntas están relacionadas entre sí y el factor presupuestal las afecta a todas. Sin embargo, veamos algunas tendencias impulsadas por el acelerado cambio tecnológico y por los resultados de investigaciones sobre el mejor aprovechamiento de las TICs.
Cuando se determinan los computadores y demás máquinas que se planea usar en una institución escolar se debe responder a tres preguntas: ¿cuáles?, ¿cuántos?, ¿dónde? Las respuestas a las tres preguntas están relacionadas entre sí y el factor presupuestal las afecta a todas. Sin embargo, veamos algunas tendencias impulsadas por el acelerado cambio tecnológico y por los resultados de investigaciones sobre el mejor aprovechamiento de las TICs.
Conectividad
Hasta hace pocos años la conectividad no era factor importante en una institución o en un sistema escolar. En el corto lapso de una década, por el rápido avance de la tecnología que soporta a Internet y por el acelerado crecimiento del “World Wide Web”, la conectividad se ha convertido en algo imprescindible para el buen desempeño de los educadores y para el mejor aprendizaje y formación de los estudiantes. La telaraña global (WWW) es fuente de inmensa información sobre la realidad actual, sobre las diversas áreas del currículo; es Atlas, Enciclopedia y Diccionarios múltiples, es Museo, Biblioteca, Hemeroteca, Pinacoteca, Discoteca; ofrece toda clase de datos y herramientas, etc. Por otra parte Internet, la red de redes, permite colaboración entre maestros, entre grupos de clase, entre regiones o países.
Hasta hace pocos años la conectividad no era factor importante en una institución o en un sistema escolar. En el corto lapso de una década, por el rápido avance de la tecnología que soporta a Internet y por el acelerado crecimiento del “World Wide Web”, la conectividad se ha convertido en algo imprescindible para el buen desempeño de los educadores y para el mejor aprendizaje y formación de los estudiantes. La telaraña global (WWW) es fuente de inmensa información sobre la realidad actual, sobre las diversas áreas del currículo; es Atlas, Enciclopedia y Diccionarios múltiples, es Museo, Biblioteca, Hemeroteca, Pinacoteca, Discoteca; ofrece toda clase de datos y herramientas, etc. Por otra parte Internet, la red de redes, permite colaboración entre maestros, entre grupos de clase, entre regiones o países.
Educadores
Los
factores más importantes para asegurar el mejor aprovechamiento de las TICs en
el aprendizaje de los estudiantes, son por una parte, la competencia
tecnológica del maestro; y por la otra sus creencias y prácticas pedagógicas
Mientras
muchos educadores están acogiendo con entusiasmo el uso de las TICs para su
trabajo de clase, otros muchos muestran temor o escepticismo acerca de los
beneficios o los cambios que pueda implicar el uso de esas tecnologías en la
escuela. Los educadores necesitan visiones, ejemplos de cómo las TICs pueden
mejorar y enriquecer las oportunidades de aprendizaje de sus estudiantes en
formas que nunca antes estuvieron disponibles en tan grande escala y necesitan
tiempo para explorar estos nuevos enfoques.
Competencia tecnológica
La primera barrera que debe vencerse es la de la competencia tecnológica básica por parte del maestro. Debe comprender el funcionamiento del sistema operativo de su equipo (Windows, Macintosh, Linux) y el uso de las herramientas básicas del sistema operativo como el explorador de archivos, editor de gráficos, papelera de reciclaje, etc
procesador
de texto, hoja de cálculo, manejador de bases de datos, software de
presentaciones. Además debe conocer con propiedad el uso del correo electrónico
y de los navegadores de Internet.
Alternativas pedagógicas
Aquí se nos presentan dos alternativas. La
primera es cuando los estudiantes están aprendiendo “de” los computadores,
estos funcionan esencialmente como tutores. En esos casos las TICs apoyan el
objetivo de aumentar los conocimientos y las habilidades básicas de los
estudiantes y la segunda es cuando los estudiantes están aprendiendo “con” los
computadores, utilizan las TICs como herramientas que pueden aplicarse a una
variedad de objetivos en el proceso de aprendizaje; como “herramientas de la
mente”, en palabras de Jonassen [3]. Este tipo de aprendizaje, aunque implica
tecnologías más avanzadas, aprovecha mucho mejor el potencial de las TICs y
permite el fortalecimiento de capacidades intelectuales de orden superior [4],
de la creatividad, de la capacidad investigadora, etc.
Instrucción dirigida
Las dos formas de empleo de las TICs en el aprendizaje son legítimas y pueden ser valiosas. En el primer caso, el de aprender “de” los computadores, se depende normalmente de programas de software adquiridos en el mercado. La oferta de programas de este tipo de buena calidad y en español, es limitada. Cuando se ensayen deben evaluarse cuidadosamente los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Tienen la ventaja de que demandan mucho menos entrenamiento de los maestros y de la capacidad tecnológica instalada.
La práctica de aprender “de” los computadores, también conocida como ‘Instrucción Dirigida’ se basa en el trabajo de “conductistas - comportamentales” como B.F. Skinner. El paradigma dominante es la interacción estímulo – reacción entre el estudiante y la máquina.
Cuatro aplicaciones principales de la Instrucción Dirigida son [5]:
- Ritmos
individuales de aprendizaje diferentes y trabajo remediar, especialmente
cuando el tiempo del maestro es limitado.
- Secuencias
de aprendizaje más eficientes, especialmente para instrucción en
habilidades que son pre-requisito para otras de más alto nivel.
- Tareas
que son muy intensas y consumidoras de tiempo, para liberar al docente y
que pueda atender necesidades más complejas del estudiante.
- Secuencias
de autoaprendizaje, especialmente cuando no hay maestros disponibles,
cuando es muy limitado el tiempo del maestro para hacer seguimiento
estructurado y/o cuando los estudiantes ya están altamente motivados para
aprender alguna habilidad.
Construcción
Por otro lado, estas son cuatro necesidades educativas que satisface el uso de las TICs en ambientes constructivistas.
Por otro lado, estas son cuatro necesidades educativas que satisface el uso de las TICs en ambientes constructivistas.
- Hace
el aprendizaje más relevante para los antecedentes y experiencias de los
estudiantes con tareas centradas en situaciones significativas, auténticas
y altamente visuales.
- Resuelve
problemas de motivación exigiendo a los estudiantes asumir roles mucho más
activos que pasivos.
- Enseña
a los estudiantes como trabajar juntos para resolver problemas mediante
actividades grupales, de aprendizaje cooperativo.
- Enfatiza
actividades comprometedoras, motivadoras que demandan habilidades de más alto
y más bajo nivel simultáneamente.
Capacitación continuada
Ya se vio que la primera barrera que debe vencerse es la de la competencia tecnológica básica por parte de los maestros.
Pasar de esa etapa al uso de programas de instrucción dirigida es relativamente fácil para el educador.
Sin embargo, el paso a prácticas constructivistas con las TICs, a lo que llamamos el diseño y uso de ambientes enriquecidos de aprendizaje con las TICs, demanda oportunidades de entrenamiento, de desarrollo profesional de los educadores. La investigación ha demostrado que para lograr este nivel, los programas de capacitación deben proveer oportunidades de explorar, reflexionar, colaborar con colegas, trabajar en tareas auténticas de aprendizaje y comprometerse con el aprendizaje activo y práctico. “En esencia, los principios para crear ambientes de aprendizaje exitoso para los estudiantes, son los mismos que se aplican para el caso de los maestros” [7].
MODELO DE INTEGRACIÓN
A continuación presentamos un modelo que describe los pasos que probablemente va a seguir un educador en su desarrollo profesional como integrador de las TICs en el currículo.
A continuación presentamos un modelo que describe los pasos que probablemente va a seguir un educador en su desarrollo profesional como integrador de las TICs en el currículo.
Preintegración (Productividad Profesional)
- Usa Procesador de
Texto para crear comunicaciones para los estudiantes
- Mantiene Bases de
Datos con información sobre estudiantes
- Usa Hojas de
Cálculo para registro y cálculo de calificaciones
·
Consulta Internet para
enriquecer sus clases
Instrucción Dirigida
- Usa TICs como
herramientas de instrucción:
- Tutoriales
·
Instrucción Programada
Integración Básica
- Usa TICs para
mejorar presentación de materiales a estudiantes
- Computador,
Software y VideoBeam, reemplazan Tablero y Retro proyector
Integración Media
- Agrega TICs a
trabajos que los estudiantes ya venían haciendo
- En Lenguaje, pide trabajos en Procesador de
Texto o Software de Publicaciones
- En Investigaciones, demanda el uso de medios
electrónicos (enciclopedias, diccionarios, Internet)
·
En Matemáticas, requiere el
uso de Hojas de Cálculo
Integración Avanzada
- Trabaja con
Aprendizaje por Proyectos (APP) [8]
- Actividades o unidades de cursos que se enfocan
en el currículo y se apoyan en las TICs para mejorar aprendizaje
Integración Experta
- Diseña y emplea
Ambientes Constructivistas de Aprendizaje, enriquecidos por TICs
Esos ambientes son Activos,
Constructivos, Colaborativos, Intencionales, Complejos, Contextuales,
Conversacionales y Reflexivos (Jonassen)
UTILIZACIÓN
DE LAS TICS COMO MÉTODO DE ENSEÑANZA EN UN CENTRO EDUCATIVO
Nombre del centro elegido.
Centre Educativo Ludovina Muñoz
Breve reseña histórica.
La Escuela Ludovina
Muñoz fue fundada en el año 1975 por la maestra Ludovina Muñoz, en sus inicios
solo contaba con una matricula de 21 estudiantes y estaba construida en madera.
La inquietud surge
porque los niños de la comunidad de Reparadero tenían que trasladarse a unos
tres kilómetros de distancia hacia los centros de las comunidades
aledañas.
De manera voluntaria
la maestra Ludovina comienza a impartir docencia en una casa antigua de madera.
Fue un tiempo después que las autoridades de educación regularizaron la
situación y decidieron incorporarla al sistema educativo dominicano.
Estructura del centro. Incluyendo la parte tecnológica.
Planta Física
La planta física del
Centro Educativo Ludovina Muñoz está constituido por dos edificios, construidos
en block, mosaico y concreto. Este fue inaugurado en 2 de febrero del 2008. La
parte tecnológica se encuentra ubicada en la dirección del centro educativo.
Equipado con cinco computadoras y un
proyector, donde solo se utiliza una sola de estas y los estudiantes tienen
poco acceso a esta.
Misión
El centro de educación
básica Ludovina Muñoz tiene como visión la formación de niños/as, adolescentes
y jóvenes con espíritu crítico y autocritico, y proactivo, capaces de participar
y contribuir una sociedad libre, democrática y participativa, con un desempeño
de calidad frente a los desafíos de nuevos tiempos, combinados los valores, el
trabajo, el servicio a la comunidad, el bienestar personal y social que
auspicie en el desarrollo intelectual de ellos como tal de la comunidad y del
país.
Visión
Lograr que todos los
niños/as, adolescentes y jóvenes de esta comunidad, comunidades aledañas tengan
acceso a la educación pertinente y de
calidad, asumiendo como principio el
respeto a la dignidad como persona, fortaleciendo nuestra identidad
cultural formando seres humanos conservadores del medio ambiente, que acredite
como individuo con estándar de calidad y que ponga en alto la institución y sus
componentes.
Propósitos del centro educativo:
Propósito general
Desarrollar un
proyecto institucional del centro la solución
de las diferentes situaciones
para obtener los estándares de calidad de la educación dominicana
Propósitos
específicos.
Implementar el uso de
la tecnología de la formación y
comunicación (TIC).
Doptar de los recursos
indispensables a los diferentes actores del proceso.
Capacitar al personal
docente del manejo apropiado de los métodos, diferentes enfoques y estrategias
de aprendizaje.
Desarrollar charlas
educativas para fortalecer la con convivencia familiar.
Nombre y descripción de la asignatura elegida
Matemática (Los
conocimientos matemáticos en la educación básica).
Justificación de su elección.
El siguiente proyecto
nace por la necesidad de que los estudiantes vean las matemáticas de una forma atractiva.
En los tiempos actuales nuestros estudiantes están muy identificados con los
equipos tecnológicos (smart phone, tablet, notebook, redes sociales,etc.). Por
lo tanto es muy apropiado implementar las estrategias de las enseñanzas que
implementan el uso de las TICS en la enseñanza de las matemáticas.
Aplicación de las TICS en el Centro Educativo Ludovina Muñoz
Luego de conocer las
herramientas disponibles en el Centro Educativo Ludovina Muñoz; tanto el material
didáctico, equipos tecnológicos existentes y el equipo humano docente
previamente entrenado y conociendo los pasos detallados para una buena
implementación de las procedemos a
ejecutar el proyecto mediante:
-Presentaciones de de
videos tutoriales educativos en el
laboratorio.
-Presentacion de
exposiciones aplicando los conocimientos a través de un proyector.
-Utilizacion de
software educativo para la realización de cálculos matematico; si están a
nuestro alcance.
Utilizar la
herramienta de presentación PREZI, POWER POINT,etc. Para preparar exposiciones
y tareas grapales.
-Uso de las redes
sociales para compartir conocimientos entre los estudiantes.
Los nuevos medios y
tecnologías cambian nuestro mundo de relaciones humanas, cognitivas,
culturales. Así lo sugería ya hace medio siglo Marshall McLuhan, el
revolucionario pensador de los medios de comunicación: “una nueva tecnología
extiende uno o más de nuestros sentidos hacia el mundo social (…) es como
cuando una nota se agrega en una melodía” (McLuhan, 1962).
Conclusión
Cuando
los centros educativos integran sus planes de TIC en los Proyectos Educativos
de Centro, se logra un mayor nivel de compromiso, empoderamiento y
sostenibilidad en los mismos; como es el caso de Finlandia donde las salas de
clases son una especie de laboratorio constructivista, no hay un sistema de
evaluación tan riguroso y las docencias se reciben en horarios flexibles. De
esta manera el docente puede terminar sus estudios secundarios en un espacio de
tiempo que ronda de 2 a 4 años de
duración y especializado en una área específica del conocimiento.
La
implementación adecuada de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC) como herramientas de apoyo a los procesos educativos del Centro Educativo Ludovina Muñoz, aseguramos
el desarrollo curricular correspondiente
a los Niveles, Modalidades y Subsistemas; propiciando programas de calidad,
alternativos e innovadores, que satisfagan los propósitos y necesidades de la
sociedad actual.
Vivimos en una continua innovación
de nuestros sistemas que brindan un fácil acceso
a una gran fuente de información, un proceso rápido y fiable, canales de
comunicación inmediata e interactividad y
contamos con aliados tanto internos como externos con los que estamos seguros
conseguiremos resultados ventajosos y de mejora de la educación.
Utilizando estas nuevas estrategias los estudiantes tienen formación que les permite tener acceso a estudios
avanzados tanto universitarios como de formación profesional y la
disponibilidad de obtener determinadas certificaciones útiles en el ámbito laboral.
De igual manera el docente también tiene oportunidades y
accesos a recursos que sustenten mejor sus teorías y así, realizar un mejor
desempeño en su rol como educador. Además la oportunidad de crecer en el ámbito
tecnológico, ya que estamos viviendo la era de la información con un acelerado
avance tecnológico y el estudiante va a la par con esos avances, por lo que es importante incentivar y motivar
mas la labor del facilitador.
BIBLIOGRAFIA
Material
de apoyo de la asignatura
http://www.monografias.com/trabajos67/tics/tics2.shtml
GLOSA
RIO
tic :Tecnologías de la
información y la comunicación
prezi:
Prezi es una
aplicación multimedia para la creación de presentaciones similar a Microsoft
Office PowerPoint o a Impress de LibreOffice pero de manera dinámica y
original. Esta aplicación te permite copiar y pegar o abrir archivos del Power
Point y seguirlos ahí.
Microsoft PowerPoint :es un programa de presentación
desarrollado por la empresa Microsoft para sistemas operativos Microsoft
Windows y Mac OS, ampliamente usado en distintos campos como la enseñanza,
negocios, etc. Según las cifras de Microsoft Corporation, cerca de 30 millones
de presentaciones son realizadas con PowerPoint cada día.
Hardware: Son los elementos físicos que
componen un sistema informático
y hacen referencia a los componentes materiales
de un sistema informático.
Software interactivo
Se
trata de un programa interactivo como su nombre lo dice de capacitación en informática que necesita la retroalimentación continua del usuario para poder ejecutarse,
este posee video, animación y ejemplos,
para que nuestros clientes puedan acceder de una manera sencilla, rápida,
dinámica y así facilitar el aprendizaje del aplicativo de interés.
Software:
Hace referencia a un programa o conjunto de programas de cómputo
que incluye datos, procedimientos y pautas
que permiten realizar distintas tareas en un sistema informático.
Software educativos: Son programas
informáticos de naturaleza pedagógica
creados para diseñar, facilitar, complementar y evaluar un proceso de
enseñanza y aprendizajes Existen además herramientas genéricas que pueden
tener una utilidad educativa como los programas de presentación de diapositivas
o reproductores de vídeo, y suelen consideran específicamente como recursos educativos.
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